教育的影响力名言佳句(精选3篇)
真正的教育家不仅要传授真理，还要把对待真理的态度传授给学生，从而激发他们对美好事物的鼓励和钦佩之情。今天小编在这给大家整理了一些教育的影响力名言佳句，我们一起来看看吧!
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教育的影响力名言佳句【篇1】
1. 曾淑婕:芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
2. 精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。(刘森)
3. 我们应该达到的成熟,是我们不断磨砺自己,变得日益质朴、日益真诚、日益纯洁、日益平和、日益温柔、日益善良和日益富于同情感。这是我们应走的惟一的道路。(阿尔贝特。史怀泽)
4. 以道德为圆心，以爱心为半径，画出与人之圆。
5. 事在人为优良的示范是的说服。
6. 为了学生，不遗余力。(高鹏)
7. 师的人格就是教育工作中的一切。
8. 高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。
9. 真心待人，踏实工作。
10. 认真做好每件事。(张娜)
11. 教书育人，功德无量。(刘金凤)
12. 说老实话，干良心事。
13. 用欣赏的眼光看待孩子，让尊重伴随他们的成长。
14. 爱每一位幼儿，在爱的国度里跟他们一同成长。
15. 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以很短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。 ——陶行知：《教学合一》
16. 陈琳贵:让教育自然无痕。
17. 会欣赏学生的老师是很幸福的，被老师欣赏的学生是很快乐的。
18. 无才无德枉为师;无才有德宿为师：有才无德愧为师：有才他德是良师。
19. 良好的师生关系是*一生产力。(庞昭清)
20. 学高为师，身正为范。
教育的影响力名言佳句【篇2】
1. 用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 作者:马卡连柯
2. 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 作者:朱熹
3. 溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。 作者:《格言对联》
4. 思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 作者:苏霍姆林斯基
5. 创新是一个民族进步的灵魂，是*兴旺发达的不竭动力。 作者:江泽民
6. 只有由受过教育的人民组成的*才能保持自由。 作者:杰斐逊
7. 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
8. 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 作者:克鲁普斯卡娅
9. 我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。 作者:毛泽东
10. 教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 作者:R.M.H.
11. 劳动的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。 作者:马卡连柯
12. 杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 作者:谚语
13. 每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己;每个人的好与坏，都是自身的一部分;纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到;你内在的力量是领先的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 作者:爱默森
14. 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 作者:园斯金
15. 只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 作者:苏霍姆林斯基
16. 欲高门第须为善;要好儿孙必读书。 作者:《格言对联》
17. 劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。 作者:杜威
18. 三人行必有我师 作者:孔子
19. 没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 作者:苏霍姆林斯基
20. 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 作者:孔明
21. 儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 作者:洛克
22. 既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是很完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯 作者:培根
23. 教育为公以达天下为公。 作者:陶行知
24. 得不到别人的尊重的人，往往有烈的自尊心 作者:马卡连柯
25. 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 作者:孔子
26. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 作者:陶行知
27. 教育是一个逐步发现自己无知的过程。 作者:杜兰特
28. 凡学之道，严师为难。 作者:《礼记·学记》
29. 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 作者:陶行知
30. 热爱孩子是教师生活中很主要的东西。 作者:苏霍姆林斯基
教育的影响力名言佳句【篇3】
1. 美国斯莱文认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。
2. 美国约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以程度地促进他们自己以及他人的学习。
3. 美国嘎斯基认为，从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由—人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。
4. 中国王红宇指出，所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知情感的教学策略体系。
5. 中国王坦认为，合作学习是一种指在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
6. 台湾林生傅认为，合作教学乃一种创新的教学设计，目的在使学习活动成为共同的活动，其成败关系团体的荣辱。
7. 我国合作学习研究学者王坦曾总结：合作学习是以现代社会心理学教学社会学认知心理学现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课 堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参 照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时高效低耗愉快为基本 品质的一系列教学活动的统一。
8. 美国斯莱文提出构成合作学习的三因素理论：即合作学习由小组目标个体责任成功的平等机会三个因素组成。
9. 加拿大库埃豪提出构成合作学习的四因素理论：即合作学习由小组形成与管理任务设计社会因素探索性谈话四个因素组成。
10. 美国约翰逊兄弟提出构成合作学习的五因素理论：即合作学习由积极互赖面对面的促进性活动个体责任人际和小组技能小组自评五个因素组成。
11. “当一个好的东西出现在我们面前的时候，我们能否正确地认识它理解它是决定它在我们手中是否有存在价值的关键所在。”——戴志强《解读合作学习》
12. 叶圣陶先生曾指出：“吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。”
13. 北大在任时间很长的校长蒋梦麟先生当年曾说过：“教育如果不能启发一个人的理想希望和意志，淡淡强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法。”
14. 雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”教育的本身就意味着：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
15. 保加利亚心理学家洛扎诺夫的试验表明，人的学习活动不仅仅靠大脑皮层结构，而且是在情感和潜意识的共同参与下进行的，是潜意识与显意识交替的心理活动。当潜意识和显意识处于和谐的相互作用的状态下时，学习效果就会成倍提高。
16. 克里希纳穆提语：“对一个真正的教育家而言，没有什么事是不可能的。”
17. 英国哲学家怀特梅指出：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。要使知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。”
18. 山东昌乐二中提出：“课堂宁要‘乱’，不要‘死’，‘乱’是暂时的，‘活’是必然的。”
19. 聂幼犁教授认为：“初中历史应当是基于唯物史观(渔)的，以通史为线索(背景和时序)，以时代特征为‘精气神’，以能引起学生兴趣的人物事件的故事为‘点’(鱼)的生动具体正确(或深入浅出)的历史课程。”
20. 荷兰历史学家盖尔说：“历史是一场无休止的辩论。”
21. 埃及卢克索神庙法老像的底座镌刻有一句话：“我看到昨天，我知道明天。”
22. 西方之贤徒亚里士多德说：“吾爱吾师，吾尤爱真理。”
23. 苏霍姆林斯基曾说，教师很可贵的一个品质是人格。
24. 华东师大许纪霖教授曾说：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”
25. 历史学家北京师范大学瞿林东教授认为，“历史意识就是人类在文明发展过程中产生出来的对自身历史的记忆和描述，并在求真求实的基础上从中总结经验吸取智慧，进而把它用于现实生活的一种观念和要求。”
26. 《北京日报》年月日一篇题为《小发明家并不是尖子生》的文章：中国人民大学附中的一项调查统计显示，那些有科技创新成果而被保送为 国外知名大学录取同企业签订专利合同的百余名同学，并不是学习成绩很拔尖的学生。但这些学生有一个共同特点，就是学以致用，实践能力强，勇于在实践中探 索创新。
27. 高中历史新课程标准清晰指出：“普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”
28. 前苏联教育家赞科夫说：“对于一个有观察力的教师来说，学生欢乐惊奇疑惑受窘和其它内心活动很细致的表现，都逃不过他的眼睛。”
29. 美国奥弗史垂特教授说：“喜欢产生喜欢。如果我们对我们的听众有兴趣，听众也会对我们产生兴趣，如果我们不喜欢台下的听众，他们不管在外表或内心，也会对我们表示厌恶。……经常的我们甚至尚未开口说话，听众就已评定我们的好或坏了。”
30. 《左传·昭公四年》说过：“邻国之难，不可虞也。或多难以固其国，启其疆土;或无难以丧其国，失其守宇。”
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